“首夏犹清和，芳草亦未歇”。春余夏首，万物欣欣向荣。疫情过后，为进一步提高当前大单元教学教学背景下老师们的课堂教学方向，5月26日下午，太原市杏花岭区享堂南街小学特邀杏花岭区教研员马爱灵老师进行了主题为“始于课堂，忠于素养”的语文教学研讨活动。该校30余名语文教师悉数到场参加活动。

本次活动在该校教育教学负责人赵婷婷老师热情洋溢的话音里，在老师们翘首以盼的目光中拉开了序幕。

活动第一部分由该校马明兰老师讲授了一节复习课——《两小儿辩日》。马老师就六年级下册第五单元的文言文《两小儿辩日》由复习到课外拓展，根据单元要素有针对性地指导学生进行学习和能力提升。课堂上学生们朗读激情澎湃，课堂表现形式也是多种多样。

活动的第二部分是教研员马老师就课例的点评，针对当前大单元教育教学之下，指导老师们“改变课堂教学就要从改变教学计划开始”。马老师首先就“判断一节课的好坏有哪几个角度”这一问题和老师们一起探讨交流。马老师提出，判定一节课好坏与否，可以从教学目标的定位、教学内容的设定、教学方式的选择以及学生评价这几个角度去思考。当前我们的教学由原来的单元转向大单元，教案转向学历案，这不仅仅是名称上的变化，更是理念上的转变。大单元的定位是培养学生的核心素养，是从简单地教书向育人的转变。

马老师认为大单元不单是以教材为本，而是要以主题为本，我们现在的教育教学中，提倡大单元，设计大主题的意义是要让学生的生活和教材之间建立起联系，而不是仅仅要求学生学会一个知识点。针对大单元教学和教材单元教学的区别，马老师也用图表的对比给老师们一个形象直观的比较。“举三而反一”是马老师提出的一个新颖的说法，旨在老师们教学中要注重发现规律。把单元中好几篇文章放在一起，形成一种结构，就内容和内容上建立起并列的关系，同时和整个单元又是一种总分的逻辑关系。

最后马老师就课堂的真实情境中体会人的素养指出，教学目标是核心素养的提升，这些目标有的是能看得见的，有些是看不见的，是知识、能力、价值观、品行综合素养的目标设定。任重而道远，是知识的传播更是未来的缔造。

时光飞逝，一下午的研讨不知不觉中就接近了尾声，所有老师用心聆听，认真笔记，积极思考，马老师温文尔雅，底蕴深厚，雅人深致，德才兼备，耐心专业的分析指导和谦和温暖的话语给在场的每一位老师都留下了深刻的印象，举手投足间尽显教育大家风采和教育学者谦和包容的气度。

活动结束之际，该校赵婷婷老师再次对马老师的到来和悉心地指导表示衷心的感谢，并希望所有老师在以后的教育教学中能超出教材本身，提升技能的同时，更能将教育的大爱化于心灵，实践于行。

“教育不仅仅只是教育本身，它同时也是政治，是思想，是人生，更是希望”。短暂的几载时光教学，是知识的扩充，也是对学生思想的提升，人生的思考，未来希望的引导。