每个孩子都需要被真正地看见
前不久,江西教育出版社编辑苏晓丽寄来《中小学心育16讲》一书,恰好我正在写一篇有关心理健康教育的评论,便顺手翻阅起来。不成想,心灵感受到了一股直扑而来的冲击。
我们刚刚经历过一场危机。疫情放开之后的半年多时间里,中小学生人际关系紧张、厌学逃学、焦虑失眠、成绩陡然下降等问题集中爆发,令人忧心忡忡;中小学生自残自杀、悲观厌世、欺凌等偏激现象也屡屡见诸媒体,让人触目惊心。
当我们面对孩子的心理危机的时候,该怎么办?现实中,不少人面对孩子的心理问题茫然失措、束手无策,根本不知道如何对症下药,进行危机干预。
读懂孩子,理解人性。这16堂心理健康的教育精品课,是资深心理健康教育特级教师钟志农老师30年扬帆“心海”的经验总结,也是写给广大中小学教师和家长的心育指南。
“我的孩子我还能不了解?”这是很多父母常说的话。事实上,不少父母与孩子看似很亲密,实则却未曾真正感受孩子的内心,看见孩子心底的渴望。一些教师也常常会说:“我对班里的孩子状况了如指掌。”但事实是,不少学校和教师看似重视孩子的心理健康教育,实则多数只停留在口头上、数据中。正如钟志农老师在书中所写:“在某些时候,心理教师是‘不接触’而‘不知情’,而任课教师是‘常接触’而‘情不知’。”
加拿大儿童行为心理学家戈登·诺伊费尔德博士通过40余年研究发现:父母看到的是孩子逆反、攻击、欺凌等问题行为,但却并未看见行为背后隐藏着的内心渴求、方向迷失。当内心意愿被深藏、被漠视,且得不到精准回应时,孩子就会迷失,会疏远父母,从而使父母更无从“看见”孩子。
在钟志农老师看来,正是缺少“被看见”,才导致中小学生出现了学业挫败、同伴交往障碍、师生关系紧张、亲子关系障碍等多重危机。每个孩子,都是透过父母和教师的反应来看见自己,根据别人的评价来认识自己,通过与人的交往获得存在感。读懂孩子,真正的看见是蹲下来、走进去。
一名班主任老师腿部受伤后,她舍不得学生,就在教室后面临时搭了个办公桌,过着和学生“平行”的生活。她每天在后面办公学习,突然拥有了学生视角。哪个学生被起了外号,哪个学生其实在其他方面很优秀而以前自己却不知道,哪个学生有心理问题,这位老师待了一个星期突然全明白了,她看到了“不一样的风景”。
树木在森林中相依偎而生长,星辰在银河中因辉映而璀璨。教师和父母真正地看见孩子,跟孩子建立良好关系。在积极回应和主动看见的环境中,孩子内心才会得到全然的满足。
除了读懂孩子,钟志农老师在书中也大声疾呼:理解人性。一旦教育出现了人性的“甩锅”和“分离”,一桩又一桩的心理危机事件就会发生。心理健康教育考验着我们对“人性”的认识有多坚定,需要我们从“人性”出发,去突破一道道厚厚的心理屏障。
“你的行为,决定孩子的世界”。有国外教育观察者坦言,儿童的快乐主要不是来自物质享受,“而 是 来 自 全力保护他们、让他们自由成长的环境,是无拘无束成长的天性”。诚如钟志农在序言中指出,人性是贯穿整个生命发展历程的主线,它是灵魂,是内核,是“驱动器”。不理解人的本性需求和动力机制,就无法做好育人的工作。
钟志农在书中指出,除了因人际冲突引发的危机事件有其突发性和冲动性以外,多数心理危机事件的范围是有限、可控的,事件发生的时间和环境是有规律可循的。只要我们能够把握孩子的成长规律及各个年龄段的身心特点,详细了解相关孩子的成长背景和现实的行为表现与情绪反应,遵循教育的规律,就可以做到及时干预。
为此,他认为当前中小学生心理危机干预的重点,要从“危机后”转向“危机前”,从“个体干预”延伸到“系统干预”,预警的雷达扫描范围要扩大到一个个具体的“人”,而不能只依赖数据提供的信息。读懂孩子从出生到长大成人的发展“路线图”和“时间表”,家长和老师就掌握了教育孩子的主动权,就能未雨绸缪防患于未然,不至于在孩子上学之后暴露出“始料不及”的问题时,把自己弄得“焦头烂额”。
“顺木之天,以致其性”,孩子的成长和树木一样,有其自身规律。在符合孩子个性特征和成长规律的前提下,对孩子进行适度的学科辅导、兴趣培养、潜能挖掘,其实并无不可。但如果不顾孩子的兴趣禀赋和接受能力,一味违背人性地施压,让孩子完成超越自身年龄的事情,那么我们加之于孩子身上的,无异于压垮骆驼的那一根根稻草。
理解人性,才会真正地看见孩子;理解人性,才会让教育回归本真;理解人性,才会泰然地安放各种教育焦虑。这确实可能是当前很多执着于“拼娃”却“越拼越迷失”的父母最需要补上的一课,是以成绩排名、特长证书为标准来度量孩子能力的教育者需要正视的一课,更是以升学率、清北率来评价学校教育质量的有关部门需要反思的一课。
教育是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。它没有起跑线,不是竞争,也不是比赛,而是要教会孩子认识世界、了解世界、发展自我。对孩子的教育,不一定是花了多少钱、上了多少培训班、去过多少地方,摒弃盲目从众、攀比的心理,真正引导孩子在健康的家庭教育、学校教育中养成积极向上的性格、持续学习的能力、探索未知的兴趣。对于孩子的成长来说,心理健康是更宝贵的财富。
打开微信,首先映入眼帘的是这样一个画面:一个孤零零的人,站在浩瀚的地球上。是的,每个人生而孤独,都需要与人交流对话,都渴望被人看见。细读《中小学心育16讲》一书,真真切切感受到了这样一个道理:读懂孩子,理解人性,当我们看见孩子时,也就看见了自己。(杨志刚)
(作者单位为浙江教育报刊总社)